在英語教學設計過程中，
「小組討論」與「個人設計」都有優缺點，
以下將二者優缺點條列出來，並且提出一個能將二者互補，達到更高效率的交互使用方式。
「小組討論」優點：
-能很快得到多元的可行方式
-可很快發現個人可能有的盲點，互相提醒（盲點：不合教學目標、細節可能有問題等）
-因為每位成員日常接觸的資訊與資料不同（exposed to different information），因此有個"information gap"，可以互相激盪出多元想法
「小組討論」缺點：
-若要以多人小組方式把一個教案詳細討論出來，將耗費很多時間（因為內容的各個部份是由不同組員所提出，所以每個組員要把自己貢獻的部份解釋給他人聽懂，而溝通與接收之間難免會有落差，因此如果要把所有細節都溝通清楚再修正的話，會花費很多時間！）；換句話說，小組討論不利於快速架構教學設計的細節
「個人設計」優點：
-細節的部份，可由個人自行思索，不會有溝通誤解的問題
-很清楚活動間的橋梁、活動背後的因果脈絡；換句話說，擅於快速架構教學設計的細節
「個人設計」缺點：
-個人想活動需要花很多時間。每個人日常接觸的資訊有單一形態，不易快速想出多元、更恰當的教學題材，因此需要額外花時間收集相關題材
「小組討論」與「個人設計」交互使用：
在教學現場，不可能奢望能有很多時間討論教案，若要以小組方式討論出一切教案細節將會消耗很多教師個人休息的時間。因此，可以考慮將「小組討論」與「個人設計」交互使用，一個有效率而長久的教學小組（若每次時間都拖太長，壓縮到個人休息、個人充電時間，這教學小組將不易持久）。
建議在設計教學教案時，可分三階段：
*第一階段為Brainstorming Structure，小組討論出教案輪廓：
在這個階段，進行小組討論，先brainstorm出教案輪廓，大方向以及可行的活動。
*第二階段為Stringing Details，個人思索教學細節：
以第一階段的小組討論輪廓為基礎，進行個人設計，依據個人對輪廓的假設與解讀設計出活動的細節與活動間的銜接。並且在腦海中將整個教學活動復習過，重點式地寫成小紙條，以在教學時提醒自己。
*第三階段為Preserving Success，小組分享、傳承成功經驗：
每個老師教完課程，回到小組，自願分享教學成功的經驗，並且把成功的經驗（執行細節＆教學實況）記錄存檔。（此時每個老師已多次在不同班級實習這套教案，因此能各精確又快速地分享、解釋他執行的細節。）分享可包括學生的反應，讓每個老師更熟習教學實況。
除了「小組討論」與「個人設計」外，偶而也能請教資深教師給予高見。
這三個階段都可以外加請教資深教師，資深教師可以快速指出活動設計是否合乎教學目標、是否聚焦於所要完成的能力（聽/說/讀/寫）、細節是否可行等等。
